激情

【】片断训练是作文教学中的一种重的练习,它以篇幅短小,内容相对集中,难度较低见长。因此,我们可以从片段训练入手,打好作文教学的基础。在平常的片段训练中,抓住契机、设置需、创设情境等方面激发学生写片段的兴趣;开拓生活源泉、指导观察活动、重视知识积累等方面拓宽写片段的素材;通过文中学法、导中引法、读中悟法获取写片段的方法;运用连句组段、看图写段、仿写片断、想象写段、“素描”写段、“日记”写段等方式训练学生写片段的能力。只有坚持不懈地通过片断训练的“激情、厚积、悟法、历练”四部曲,才能实实在在地练好写作的基本功,为写好整篇作文打下扎实的基础。
【关键词】片段;激情;感知;吸收;训练
【中图分类号】G623.24【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0192-02

何谓片断?就形式来看,它不强调篇的求,没有明显的开头结尾,篇幅也相对短小。从内容来说,应当更集中,往往是截取事物的一个部分,一个侧面,一个特点,或是事情的一个场面、一个情节等,不节外生枝地铺展开去。这种片断训练很受学生的欢迎,不仅在三年级写作起步中显得很重,而且在以后的各个年级进行成篇作文时也很有必,起着相辅相成的作用。那如何更有效地进行作文教学中的片断训练呢?
1激情——激发写片段的兴趣
情感和兴趣是教学中最重的心理品质,在作文片断教学中,加强对学生写作情感和兴趣的诱发,能直接鼓励学生积极主动地参与写作活动。
1.1抓住契机,训练片断
小学生情感比较强烈,容易受感染和激励,作文片断训练充分利用这一特点,抓住契机,进行训练。如在一次语文课中,突然有一只彩蝶飞进了教室,那只彩蝶时而飞向屋顶,时而扑向窗户,时而逗留墙面……同学们的眼睛随着彩蝶流动着,我知道同学们的心已在彩蝶上了,我就随即调整教学步骤,组织学生捕捉彩蝶。随后,求学生把刚才发生的事写成片断,由于学生亲历过程,兴趣盎然,因此,一气呵成了“捉彩蝶”的片断描写。
1.2设置“需”,训练片断
自我需是推动学生积极学习的内驱力。实践证明,写作一旦成为学生的“自我需”,就会最大限度地激发学生的写作兴趣和热情。因此,在作文片断训练中,教师有意识地给学生设置“需”。例如在进行叙事片断训练时,可选择学生中的一些平常事做为材料,提出这样的需大队部评选“就餐明星”,请你把知道的某同学的就餐情况写成材料,求写明是准?什么时候,在什么地方?怎样就餐?这样,学生的写作目标十分明确,自然就激发了高涨的写作热情。
1.3创设情境,训练片断
人的情感总是在一定的情境中产生,带有情境性的情感对人的认识和行为更有强烈的引发作用。片断训练中,教师创设情境,引导学生观察,易使学生由“境”生情,有话可说,激起写作的兴致。例如在状物片断训练《我是一朵花儿》时,教师在课伊始,出示这样一个画面在一个百花盛开的花园里,花儿们睁着闪亮的眼睛,微微地露出笑容……学生们在这充满人格化的画面里,仿佛自己也成了一朵芳香扑鼻的花儿,不禁浮想联翩,写作激情油然而生。
2厚积——获取写片段的素材
片断训练的内容容易贴近学生的生活,教师应注重多层次、多渠道、多角度地培养学生对周围事物的观察和认识能力,并设法让他们把感知过的事物、思考过的问题、想象过的事情在脑中储存起来。
2.1开拓生活源泉。叶圣陶先生说“生活就如源泉,文章就如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。”显而易见,生活与作文有着密不可分的关系。
在多姿多彩的生活中,学校中进行的各类活动,家里发生的事,社会上的流行物,都是学生最易感知的内容。从爸爸妈妈、爷爷奶奶到外公外婆,从课堂上老师的精心讲解到课堂外的各种社团活动,无不为学生熟悉和了解,所有这些,都是学生极佳的片断训练的素材。
美妙的大自然更是学生片断训练的内容。春夏秋冬,四季轮回,教师善于领着学生们走进大自然的怀抱,让它们感觉到春天的盎然,夏天的葱郁,体验到秋天的丰硕,冬天的孕育;让他们观察到太阳如何以黑暗走向光明,月亮如何在云间穿梭;让他们感受到春雨的淅沥,雷雨的轰响、秋雪的迷蒙、冬雪的纯洁……这一切的一切都是大自然为学生们早已准备好的片断训练的内容。
2.2指导观察活动。丰富多彩的生活素材,必须依赖观察活动,因为观察活动是一种有计划、有目的并和思维活动紧密结合的感知活动。
指导观察活动,教师首先在观察前向学生交待清楚观察的对象,范围及任务,从而使学生注意力集中,感知清晰。如指导学生观察小白兔时,可提出以下求①仔细观察,说说小白兔有哪些特点?②用自己的话把小白兔的外形说清楚。③用一段话写出小白兔的外形特点。
有了明确的观察目的,还必须辅助科学的观察方法,使学生掌握观察规律,逐步具有独立的观察能力。指导观察方法教师首先应教会学生有序观察,比如方位顺序、时间推移顺序、整体到部分或部分到整体的顺序等;其次教会学生在观察时抓住事物的主特点;最后还教会学生进行分析比较,了解事物内在的本质。
2.3注意知识积累。获取片断训练的素材,只靠学生直接感知现实世界是不够的,还应该通过大量的课外阅读,积累各种知识,开阔学生的写作视野。实践证明,学生看的多了,知识丰富了,写的内容也就充实了,古人所说的“劳于读书,逸于作文”就是这个道理。
3悟法——指导写片段的方法
写作活动是各种语文能力的综合体现。教师不断指导学生学习写作方法,使学生领悟写作的基本技能和基本规律。
3.1文中学法。叶圣陶先生说过“语文教材无非是个例子,凭这个例子,使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。”因此,作文教学中的片断训练注重范文引路,真正做到读写结合。
实践证明,写好一篇文章,识一定数量的字,积累一定数量的词汇,掌握一定的写作知识,具有一定的遣词造句、布局谋篇的表达能力。这些写作知识和表达能力,主靠阅读教学来获得。譬如第六册《翠鸟》中写“翠鸟外形”的部分是按总分的结构写的,第八册的《颐和园》是按浏览顺序写的……语文教材中的一些片断,无论在记叙顺序、构段方式,还是在人物刻画、环境描写,场面描写等方面都独具匠心,富有特色。教师在平常的阅读教学中根据读写的对应关系,引导学生用心体会,使他们扎实地获得写段的方法。
3.2导中引法。作文教学中,教师的精心指导也是学生获取写作方法的重途径。例如有位教师在教学生写“观察动物”的片断训练中,是这样指导的
3.2.1出示实物,指导观察。教师准备一只小白兔,事先出示一定的观察方法和步骤,引导学生边观察边讨论,注意抓住小白兔的特点。
3.2.2提供词语,组织语言。在说话时,教师提供必的词语,如“有……还有……更……”,“它那……它那……”等词语,让学生把话说得通顺、连贯。同时注意学生说话时是否抓住了特点,遣词造句是否规范正确,语句是否完整,表达是否清楚。
3.2.3展开想象,讨论比较。实物观察,说出特点后,再让学生联系平日的生活经验和积累的材料,进行小组讨论,了解小白兔的生活习性,并注意渗透自己的情感。在这基础上,教师还引导学生把小白兔与其它小动物比较,进一步突出小白兔的特点。
3.3读中悟法。课外阅读不仅能拓宽学生的视野,丰富学生的知识,而且还能借助阅读,使学生潜移默化地感受到作者写作的方法,从而运用到自己的写作中去。所谓“无师自通”就是这个道理。新课标十分提倡学生的课外阅读,在教学中,教师可采用“教一篇,带一组”的方法,让学生大量阅读,读中悟法。譬如学生精读了《荷花》这一课后,可让学生补充阅读同类型的课外阅读《爱莲》、《春姑娘》等。由于学生在精读中学到了基本的状物方法,再在自读文章中进一步领悟,触类旁通,因此往往会取得事半功倍的效果。

4历练——形成写片段的技能
学生的写作技能是在不断地实践中形成和发展的。因此,提倡多实践,多训练,对于作文教学中的片断训练是十分必的。常见的练习形式有
4.1连句组段。在教学过程中,可适当选择典型的段落(如总分式、因果式、并列式、转折式、递进式等),分列成若干句子,再打乱顺序排列,引导学生通过分析、比较、重新按一定规律组合。这种训练,能培养学生写片断的条理性和逻辑性。
4.2看图写段。看图写段是片断训练的重形式,尤其是在中年级。在教学中,教师可选择一幅或多幅图画,让学生进行有序观察,抓住画面特点,使学生在想象中培养写片段的能力。
4.3仿写片断。就是在精读范文的基础上,抓住重点段落,进行仿写。例如《赵州桥》的第二段,第一句讲赵州桥非常雄伟。其余几句都是对第一句的具体说明,这段文字是先总后分的关系。指导写片断时,教师可先出示一个总起句,然后让学生仿照《赵州桥》的写法,顺着总起句的意思,展开思路,具体记叙。
4.4想象写段。在阅读教学中,教师根据文章的主旨,用心挖掘教材中的“空白点”,让学生在想象中培养写片断的能力。例如在《地震中的父子》一文的教学中,可抓住重点段落“他挖了38小时,12小时……到处都是血迹”,引导学生反复阅读,感悟父亲的光辉形象,并进一步引导学生想象“父亲在挖的过程中还会遇到什么困难?”从说到写,既深化了课文的理解,又达到了片断训练的目的。
4.5“素描”写段。在作文教学中,教师创设特定的情境或提供一定的实物,让学生通过观察,进行片断训练。例如进行“×××跳绳跳得非常好”这个片断练习。教师可先在全班组织一次跳绳比赛,从中选出一位跳绳能手,让他在全班同学面前表演跳,然后指导学生抓住人物的表情、动作、速度等方面进行观察,并引导他们用心体会,从而训练了学生“素描”写段的能力。
4.6“日记”写段。指导学生抓住生活中的一人一事,一景一物,仔细观察,然后以日记的形式记录下难忘的、有意义的片断。这种训练内容不限,长短不拘,可充分发挥学生写作积极性,使学生养成勤动笔、爱动笔的良好习惯。
事实证明,片断训练是作文教学中的一种重的练习,它的训练内容相对比较集中、单一,因而能更好地培养学生构思立意的能力;片断训练以篇幅短小,难度较低见长,即使在规定的时间内,学生也不会太紧张,思路也比较开阔;片断训练取材广泛灵活,更有利于学生随时随地记下生活中的所见所闻。因此,只有坚持不懈地通过片断练习,才能实实在在地练好写作的基本功,为写好整篇作文打下扎实的基础。

参考文献
[1]《叶圣陶语文教育论集》(上、下册)(教育科学出版社,1980年8月版。)
[2]张大均教授主编的《教育心理学》(人民教育出版社,2005年10月出版。)