注重仿写提升学生的表达能力

仿写,是提升学生表达能力的一条有效途径。关于这一点前人既有例证又有论述,只可惜,现在的高中语文写作教学只重视仿写句子或小诗以应付高考,淡化,甚至忽略了其他相关的仿写训练。而进行仿写教学,应在教师的指导下有序地进行,立意内容、形式表达双管齐下,不能偏废一方,其中立意最为紧。教师的指导细,学生的练习实,可以反复进行。
关键词仿写;细致分析;立意内容;形式表达
中图分类号G633.3文献标识码A文章编号1002-7661(2011)05-091-03

《红楼梦》第四十八回后半部分主写“香菱学诗”,其中有两处引起了我的注意一处,林黛玉对香菱说“你只听我说,你若真心学,我这里有《王摩诘全集》,你且把它的五言律一百首细心揣摩透熟了,然后再读一百二十首老杜的七言律,次之再李青莲的七言绝句一二百首;肚子里先有了这三个人做了底子,然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看,你又是这样一个极聪明伶俐的人,不用一年工夫,不愁不是诗翁了。”然后命紫鹃将王右丞的五言律拿来,补充道“你只看有红圈的,都是我选的,有一首念一首;不明白的,问你姑娘;或者遇见我,我讲与你就是了。”一处,香菱按林黛玉的求读完王维的诗后,向黛玉讲述自己的理解时,说到“‘渡头余落日,墟里上孤烟’这‘余’字合‘上’字,难为他怎么想来!我们那年上京来,那日下晚便挽住船,岸上又没有人,只有几棵树,远远的几家人家作晚饭,那个烟竟是碧青连云直上。谁知我昨儿晚上看了这两句,倒像我又到了那个地方去了。”……黛玉笑道“你说他这‘上孤烟’好,你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧,更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暖暖远人村,依依墟里烟”翻了出来,递给香菱。香菱瞧了,点头叹赏,笑道“原来‘上’字是从‘依依’两个字上化出来的!”前一处黛玉让香菱熟读揣摩各家她精选的诗作,是为以后写作模仿准备范本;后一处黛玉启发香菱明白作诗可以借鉴、脱化前人佳句的道理。两处合在一起,我们可以看出,黛玉教诗走的是一条阅读和写作相结合的、由模仿到创新的道路。
大观园中林黛玉的诗作得最好,她教香菱学诗,特地点到模仿、化用的方法,可见曹雪芹对模仿借鉴的重视。不仅曹雪芹注重仿写,在他之前之后的许多大家也都对仿写很重视。唐代史学家刘知几认为“模拟”是作者效法他人作品,从而取人之长、补己之短的必手段。他说“夫述者相效,自古而然。”“若不仰范前贤,何从贻厥后来!”(《史通内篇摸拟第二十八》)[1]南宋著名理学家朱熹也曾言“模拟者,古人用功之法。读得韩文熟,便做韩文的文法;读得苏文熟,便做苏文的文法。”又说“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。”现代诗人何其芳在给弟弟的信中写道“初学写作是经过有意或无意的模仿阶段,从中学会写作技巧。”吕叔湘指出“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。[2]”
古人的成功之作也有许多得益于模仿。如果说王维的“墟里上孤烟”模仿中创新成分更多一些,那么林逋仿照五代南唐江为的“竹影横斜水清浅,桂香浮动月黄昏”写出“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”(《山园小梅》)、王勃模仿北朝庾信《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”写出“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”(《滕王阁序》)则痕迹更加明显,只有个别字词做了改动,但仍然是流传千古、脍炙人口。
仿写既然在学习写作,提高写作水平中占有重作用,那么,我们语文老师就应该重视它,引导学生从仿写入手,逐步走向创新。但是很可惜,从小学到初中再到高中,我们表现出的是重视、比较重视、只重视仿写句子或小诗以应付高考,似乎我们的高中生不用再仿写了,他们已到了只追求创新的程度。其实不然,看看我们高中生的作文,不得不痛心他们大多数人的记叙文没有细节描写,不能以情动人,更多的作文习作是概述事件,平铺直叙,如流水账一般;议论文呢?三素中只有论点和论据,不知怎样论证也不知缺少论证。面对这样的作文状况,高中语文写作练习再提仿写,重视仿写,加强仿写无疑是非常必的。
怎样指导学生仿写呢?我通过几年的摸索,借鉴仿写句子的步骤总结了这样一条路子仿写前先对范例进行细致分析,弄清范例的特点,立意内容、形式表达双管齐下,不能偏废一方,其中立意最为紧。然后启发学生结合自己的经历、积累,选出写的内容,并按照规定的形式表达出来。
例如我们想把概述改为有细节的、能动人的表述,就这样来安排仿写练习,郁达夫《故都的秋》有这样两段很细腻的描写(1)“早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意。”(2)“像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”面对范例师生进行如下讨论首先,这些文字所用的描写方法,有听觉、有视觉、有嗅觉、甚至还有触觉描写,呈现出来的画面,有动有静,有声有色。其次还弄清楚所有的描写都围绕着一种情思、一种氛围,前后协调一致;但句式不求完全一致。最后启发学生认识到上述所写的场景,并不一定是作者亲身经历或亲眼所见,它们更是作者通过自己的生活经验和生活感受,通过自己的想象和情感虚构出来的,但它们又是那么的真实可感,这就是源于生活而又高于生活。第三点往往是仿写的难点,原因是学生思维不活跃,因此在他们仿写前教师先仿写一两例,展示给学生以拓展思路。之后的仿写练习中涌现出了许多精彩的片段,如(1)“自马上跳下,自在地躺在大草原上,你能看得到很高很高的飘着白云的蓝天,听得到远处悠扬的牧羊曲。细看阳光照射下的绿草,衬托着五颜六色的花朵,自然而然地也能感觉到十分渺小之中的伟大。”“暮秋的傍晚,独自在枫林里漫步,你可以看到‘红于二月花’的枫叶洋洋洒洒地飘落,听到风儿吹拂枫叶时飒飒的声音。站在这枫树之间,看着夕阳照耀下的枫叶,感受丝丝清风吹在身上的快感,细细回味一天中的美好,自然而然地能得到心灵的慰藉,享受暂得的安宁。”“看着那纷扬撒落的树叶,听着那风儿横扫路面时卷起落叶的簌簌响声,我不觉感到丝丝的悲凉。站在院中,拾起脱落的黄菊残瓣,看着它憔悴的模样,我不觉感慨于青春的逝去。”(2)“丝丝春雨,从天上撒落下来,没有一点儿声音,漫步于田野,清新的泥土味浓浓地飘来,雨丝有时落在脸上、手上,像母亲温柔的抚摸。”“像天使的眼泪一样的露珠,早晨起来,会铺得满园,手触上去,没有破碎的声音,沾到手上,却感觉湿湿的凉意,霎时间润透全身的每一个细胞。”“落花之中人独立,看暮雨潇潇洒江天,细细雨丝飘零,舞出别样的凄美;片片花瓣坠落,暗香和粉嫩随之消散。走过这雨幕,只有孤独的脚步声回响,湿湿的,凉凉的。”
当然,我们还可以设计其它的细节仿写练习。常言道“人物个性毕现于言行。”前苏联作家阿