小学语文小班化教学有效性的探讨

  新课程倡导语文学习的人文关怀、关注个体,倡导以学生为本,关注学生的发展,提倡学生自主、合作、探究学习,培养学生的创新意识和创新能力。小班化教学,顾名思义是班额小,学生少,一般都在25~35人左右。这种教学模式更加利于学生的学习,利于个性化教学和针对性学习,为课堂教与学活动提供了更灵活的空间,体现了关注每一个学生发展的教学理念。
一、创设情境提高实效性
1.民主的课堂气氛
皮亚杰创建的建构主义教学理论中学习的四素,即情境、会话、协作、意义建构。小学生的年龄特点决定了他们有意注意时间很短,因此有效教学保证学生有足够的有意注意时间,以便完成预定的教学任务。因此教师作为学生学习的引导者,有必为学生的学习创设优良的学习环境,这样的环境,师生可更加民主地进行交流和沟通,使教师、教材、学生三者之间形成一个统一而又各具独立性的三边关系。在这个环境中,师生可以共同完成教学任务,形成学生知识意义的建构和能力的形成,从而使学生能够体会到获得知识的成就感,培养学生的自信和学习兴趣。在新课改中,师生角色实现了根本改变,教师不再是课堂中的才艺表演者,而是学生学习的引导者,不再是课堂的主宰者,而是首席合作者。
如《阅读大地的徐霞客》一文的教学,在上课一开始,我便采取多媒体展示的方式,把徐霞客走过的地方风景展示出来,并介绍徐霞客的生平事迹,老师以优美的富有情感的语言阐述出来,把徐霞客这位古代地质学家的不凡之处展示给学生,在视频文件的音画效果渲染下,学生的情绪高涨,课堂气氛非常利于学习。新课改的重理念就是将教师转变为学生学习的引导者和促进者,因此应充分利用学生的心理特点,为他们营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。
2.和谐的教室环境
采用小班化教学的目的就是使学生在课堂教学中更加活跃和体现个性。新课改着重强调学生教学的主体性,因此在学习环境方面也体现出小班化的特点来,教师布置任务也应该具有鲜明的小班化特征,体现出学生的主体地位,布置得有利于学生的学习和成长,体现出教师实施个别化教学的特点。可采取一些环境布置的措施,如一些励志名言、图书架、学生优秀作文及其他作品展示等,让学生感受到浓浓的学习气氛,还可把课桌椅排列成以小组学习方式为主的圆圈形,便于老师指导的扇面形、马蹄形、V形等样式,其目的是利于学生的听讲、思考、讨论、合作。
二、自主探究高效教学
1.开展学生课堂自学的方式
对于小学高年段的学生来说,他们的自学能力在前四年的培养中已经具有一定的基础,所以教师给学生多留一些自学的时间,让学生自由的、散漫式的阅读和感悟,可以利用字词典对教材实行自我学习,在学生互相讨论和交流的过程中,形成自主探究的能力和语文学习的能力。通读、熟读、有感悟地读,这是自学的第一步,对文中的字词、句段,实行批注式阅读。同时,这种学习方式还可以帮助学生提高思考能力,形成一定的思维模式,拥有质疑的习惯和创新的能力。在此期间,教师发挥自己的引导作用,帮助和指点学生形成学习语文的习惯和能力,提高语文素养。
在《西门豹治邺》的教学中,学生课堂上自己阅读,我为学生列出阅读提纲西门豹来到邺县听到了什么信息?他的想法是什么?采取了什么措施?收到了什么效果?这样做体现了西门豹的什么思想?学生在充分阅读后,不仅找到了上述问题的答案,还提出了许多解决的办法,在这样的学习中,学生的思维能力和创新能力都得到了最大的发展,教学效果也十分明显。
2.合作交流,共同提高
建构主义教学理论中的四素之一就是协作,目的是发挥学生的集体智慧,实现学生智慧共享,因此科学组合学习小组,保证协作学习的有效性。学习小组的组合考虑学生的层次性和认知水平,小组人员的搭配组内异质、组间同质,便于竞争和提高。同时根据学生的年龄特点,把各个小组都冠上有趣的动画片主人公、童话故事主人公的名字,提升学习的趣味性;组内成员有明确的分工,人人有事做,人人参与到教学中。
为了体现小班化的特点,注意学生的分层教学,特别是教学目标的层次性,提出的问题、采取的方式,都充分考虑学生的层次性,注意教学的基础性目标、发展性目标、创新性目标的确定和实现。教学面向中等生,帮助学困生,促进优等生,使不同层面的学生都能通过学习取得收获。
小学语文教学,具有鲜明的人文性和工具性,特别是工具性更强,因此做好语文教学,在基础教育阶段具有重的意义。新课改进行到今天,走过了艰难的路,广大教师和教育工作者为此提出了很多的教学理念和教学方法。小班化是新课程教学的外在表现,不断推进新课改才是核心,实施小班化利于新课程改革的实施。实施小班化教学是一种重的改革模式,作为一名语文教师,致力于教学改革,提高教学的实效性。